劳伦斯大学（劳伦斯大学）神经科学副教授伊丽莎白·贝克尔（Elizabeth Becker）博士曾在她身上上过课 大脑与行为 校外实验课。 今年早些时候，来自阿普尔顿东高中的九名学生和她的学生一起参加了一系列的合作课程。
贝克尔说：“他们掌握了一些不同的技术，一些行为分析，甚至在我们的学生第一次提出自己的想法时，他们还担任拨款审查小组的角色。”
大脑与行为 是一门实验课，学生们设计一个研究项目，然后将他们的问题赢博体育到老鼠的脑部手术中。 学生们正在研究老鼠的脑部病变。
贝克尔说：“一些学生想要了解最终的效果是什么，并更详细地了解大脑与行为的关系。” “其他学生实际上正在尝试通过使用不同的药物或不同的疗法来恢复功能。”
Nine 阿普尔顿 East High School students observed lab work in the 大脑与行为 类。 （丹尼·达米亚尼摄）
贝克尔注意到，即使学生们对这门课很感兴趣，但演示元素并没有引起同样的热情，于是萌生了与阿普尔顿东部学生合作的想法。
“作为一名科学家，我经常与人交流我的工作，我对此非常兴奋，但他们似乎没有同样的热情，”她说。 “然后我想，当我演讲的时候，我要去参加一个会议。 我在和那些对同样的话题充满热情的人交谈，或者我在教育社区。”
贝克尔向在阿普尔顿东高中（阿普尔顿 East high school）教心理学的凯伦·科斯（Karen Koss）提出了让高中生来学校的想法。
科斯说：“高中生的角色是帮助高年级学生练习将他们的研究目标和成果转化为赢博体育人都能接受的方式。” “我的学生担任研究助理、观察员，甚至参与大学生研究项目的制定、执行和评估。”
这种合作对两组学生都有好处。
科斯说：“我的学生从这次合作中获益良多。 “他们能够克服最初对大学环境的恐惧，变得舒适起来。 一些没有考虑将来上大学的学生开始看到大学可能是一个属于他们的地方。 一些学生开始考虑神经科学、医学或其他可能获得的学科。”
对于大部分时间在课堂上度过的高中生来说，这也提供了一个看到真正研究过程的机会。
科斯说：“在教育中，学生们常常过于关注成绩和考试，而无法获得灵感。” “这个项目是一个非常独特的机会，让学生们真正受到启发。”
老劳伦斯·纳兹利·哈鲁纳尼 大脑与行为 两年前，还没有融入高中的学生，今年在班里担任助教。 她说，这些高中生提出了一些问题，否则这些问题可能永远不会被问到。
“他们会问任何问题，”春谷说。 听到这些话对学生们很有帮助。 我认为这帮助他们意识到科学是关于学习的，科学是关于提出新问题的。”
当来自伊利诺伊州罗克福德的Harunani上这门课时，她还是一名医学预科生，她的研究是下丘脑的病变是否会影响体温调节。 之后 大脑与行为她意识到自己对研究的热爱。 现在，Harunani主修神经科学和心理学。
“说真的，这门课彻底改变了我的生活，”她说。 “这就是我对研究的热爱开始的地方。 贝克尔博士让我觉得我可以做任何我想做的事。”
2020年，贝克尔发表了一篇关于这种教学方式对学生影响的论文，并受邀在神经科学学会会议上发表演讲。
她说：“我认为让学生参与服务学习真的很有意义。” “毫无疑问，他们为他人提供了大量的服务，有时我们认为这是我们给予的礼物，但当我们从事这项工作时，这种礼物会以红利的形式回报我们。”
贝克尔说，劳伦斯大学的教学设计师和技术专家杰迪迪亚·雷克斯（Jedidiah Rex）在为课堂设置技术方面提供了宝贵的帮助。 一笔教师教学补助金资助了这门课。
贝克尔说：“这确实是一项合作努力。 “整个学期有多个层次的教学和学习。”
贝克尔说，她打算在即将到来的迭代中重复这一过程 大脑与行为 类。
她说：“现在已经设立了，我无法想象不这样做会对学生们有什么帮助。” “当有人向他们解释时，他们的精通程度会更深、更强。”
